八年级下《罗布泊，消逝的仙湖》优秀教案

八年级下《罗布泊，消逝的仙湖》优秀教案（通用14篇）

导语：消失的罗布泊位于塔克拉玛干沙漠边缘。自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。罗布泊从前不是沙漠，罗布泊的消亡与塔里木河改道和“四盲”有着直接关系。

【教学目标】

1、朗读课文，体会作者字里行间流露出的痛惜之情。

2、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性。

3、学习作者科学严谨的态度，感悟作者强烈的忧患意识。

4、理解本文对比 拟人手法和抒情的表达方式。

5、培养学生搜集整理的能力以及培养良好的科学素养，走近科学，开展活动。

【教学重点】

通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培养学生良好的生态意识，环保意识，可持续发展意识。

【课前准备】

1、学生：

⑴利用工具书扫除学习障碍，读准字音，熟读全文。

⑵搜集对罗布泊开展的有关科考工作资料

⑶初步调查一下无锡地区水资源的状况

2、教师：

搜集图片：新疆地图、沙漠风光图、绿洲、青海湖、月牙泉。

歌曲：《家乡》《月牙泉》。

3、设计本教学课件：

【课时安排】

1课时。

【教学内容】

本是非常美丽的罗布泊仙湖，如今成为沙漠了，这是遭受人为破坏的悲剧，而这种悲剧还在其他地方继续上演。作者强烈呼吁拯救生态环境，树立环保意识，搞好生态保护。

【教学设计】

一、导入新课

图片导入：

(绿洲、荒漠)(枝叶茂盛生机勃勃的胡杨林，倒地枯朽的胡杨林)

(学生观后谈谈感想，首先通过鲜明的对照，创设情景，使学生在感情上产生强烈的触动，为下面教学构建良好的氛围)

出示课题：《罗布泊，消逝的仙湖》

二、明确目标

1、感知文章内容，体会作者感情

2、通过今昔对比，增强环保意识

3、通过本文学习，培养科学素养

三、 感知内容

1、检查预习：

“读一读，写一写”

萧瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ荡漾yàng

2、阅读文章，初读可以自提问题，再读可以圈点批注，划出感受深刻的句子，稍作评价

⑴课文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

⑵通读全文后，给你留下最深刻印象的语句有哪些?

⑶作者为什么要写此文，有何现实意义?

(在预习的基础上，学生初步感知课文，从内容到写作目的。有疑就有思，有思就会探索，为下一步进一步的深入探讨作了一个铺垫)

四、研读赏析

1、学生进一步精读课文，自主探究：

⑴胡杨树，塔里木河，罗布泊现状如何?用一个词概括，你对此的感受如何?

⑵胡杨树，塔里木河、罗布泊过去如何?用文中原话回答，你对此的感受如何?

⑶你能找到如此变化的原因吗?

(学生通过现状与过去的两者对比，既有文字层面的概括，又有内心的体悟，追究原因，进一步加深了对文本的解读)

2、小组讨论，交流发言：悲剧在重演，作者在文中以事实为例，请找出来读一读?

多媒体图片：青海湖;

歌曲：《月牙泉》。

五、学法指导

我们没有亲见胡杨树痛苦挣扎的身影，我们没有听到塔里木河河水日渐消逝的声响，我们无法描绘罗布泊风沙的狂野，但我们因为读到此文，心深深地被刺痛，灵魂深深地被震撼，课文为什么具有如此震撼人心，震聋发聩的力量?

1、本文从表达方式看有什么特点?说明抒情

2、文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果?对比、拟人、排比

3、本文语言上有什么特点?

数字说明：(举例)真实可靠以事实说话极具说服力;

抒情：直抒胸襟;

报告文学：真实，形象性、抒情性。

(从写法上探究，让学生知其然，知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量)

六、体验反思

1、读了文章，像罗布泊、青海湖、月牙泉类似悲剧还有哪些?

2、前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演，学生可就搜集的对罗布泊开展的有关科考进行交流。

3、联系实际，以“保护环境从我做起”交流一下个人想法。

(把知识要求转化为能力要求，在把一个个知识点化解的基础上，培养学生由说到做能力，也是此文所具的现实功能)

七、拓展延伸

1、阅读：课外自读课本《大山的报复》《疯狂的地球》。

2、开展“零点行动”，分组调查无锡地区水资源状况，共同完成一份调查报告。

【教学目标】

1、知识与技能：

积累本文的生字词;通过对比手法了解罗布泊的过去与现在;学习报告文学的特点及写法。

2、态度与方法：

合作探究法、体验法。

3、道德情感价值观：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

【教学重点、难点】

1、了解罗布泊消逝的原因，总结教训。

2、揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

【课时安排】

1 课 时。

一、创设情境，导入新课

曾经有一处美丽的仙湖，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，这就是罗布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧?让我们一同来寻找这个答案!

(板书课题)

二、整体感知

1、老师范读，学生听读：

需掌握的词语：

萧瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)戈(gē)壁裸(luǒ)露

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。

2、学生默读全文，思考以下问题：

⑴罗布泊为什么被称为“仙湖”?请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。

⑵这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。

⑶本文体现了作者怎样的思想感情?

方法指导：带着问题默读，圈点勾画，筛选关键语句，归纳要点。

3、小组内交流，教师参与倾听、指导。

……此处隐藏20293个字……底破坏。

现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。

罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。

同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

５、教师总结：

文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

四、合作研讨，深层探究，突破难点

１、同学齐读１２、１３段（问题出在近３０多年……浑然一体）

２、提问：

造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？

同学讨论：

明确：

“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。

五、品读课文

从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识

教师提示：

本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。

请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣测文句。

自主学习效果展示：

１、体味真实性：

文章叙述事实、列举数据真实可靠。

如：《汉书·西域传》记载了……另据史书记载……

如：“几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

“青海湖，５０年间湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陆地已向湖中延伸了１０多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从５０年代的１．１６５２万平方米缩小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

２、感受形象性：

具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。

⑴ 对比手法：

集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。

昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。

⑵ 拟人手法：

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。

如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

⑶ 排比：

如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

⑷ 注重想象描绘：

如：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何？

３、体会抒情性：

理解作者的忧患意识：

（多媒体显示）

体会下列句子的思想情感：

⑴ 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重。

⑵ 这出悲剧的制造者又是人！

⑶ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

同学细细体会，并相互交流。

明确：

⑴ 直抒内心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

⑵ 一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

⑶ 发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

同学齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。

六、课堂小结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自身的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。

七、延伸想象，拓展思维，憧憬表达

１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

２、憧憬表达：

假如你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？

教师提示：

⑴ “我”与罗布泊同龄，共百岁。

⑵ “我”的生长史就是罗布泊的坎坷史。

⑶ 从出生到２０岁，斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。

⑷ 从２０岁～６０岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。

⑸ 从６０岁～１００岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

⑹ 我要回报罗布泊。

３、同学考虑，并自由发言。