教学设计方案

【热门】教学设计方案模板汇编4篇

为了确保工作或事情有序地进行，就不得不需要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案要怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案5篇，欢迎大家分享。

教材分析：

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析：

课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

教学要求：

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题

１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。

２、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）

二、初读课文。

１、 自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

２、 检查读书情况。

（１） 出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子

勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视

（2）检查课文朗读情况

A 指名分节朗读，评议，正音。

B 男女生分节朗读。

C 齐读课文。

３、 填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

三、自主识字，指导书写

1、出示生字

兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

兰、芳、艺、紧、或、者、灵

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

3、师范写，生书空

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是系少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：都的一半，日要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、 练读生字词。

２、 练习朗读课文。

第二课时

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写注、视、灵

一、揭示课题，质疑

１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

二、指导读书，释疑。

（一）梅兰芳是何许人？

１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）

２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话）

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。

[教学目标]

1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。3、有感情地朗读课文，背诵哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。

一、导入：同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。

通过课前预习，大家一定初步认识了这位船长、了解了课文中他的故事，用简洁的语言说说看。

二、初读感悟。

1、课文中有一句高度概括船长人格魅力的句子，打开课本，快速浏览，然后画出这一句。【生自读】

2、交流：哪一句高度概括了船长高尚人格？（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守他又一次选择了成为一名英雄的权力）【课件出示】我们一起来读【齐读】

1）【师点出忠于职守做人之道】问：忠于职守做人之道怎么理解？

生：忠于职守就是忠诚地对待自己的工作岗位。

生：做人之道就是做人应遵守的道义道德。

师：那么你认为哪些是我们的做人之道呢？

生：诚实、守信、讲礼貌

师：文中船长的做人之道又体现在哪呢？

生：体现在他面对死亡不慌乱，把生的希望留给别人，把死亡留给自己。

2）师：我们再读这句话，看还有什么疑问。【齐读】

生：我想问英雄的权利指什么？

师：这个问题必须联系上文，请大家先独立思考，然后小组交流。【独立学习合作讨论】

师：我先问问大家，英雄的权利在你们看来有哪些？（享受荣耀、受优待、有领导的权力）文中的船长面对死亡是怎么做的？（指挥船长所有的人脱险，自己选择了死亡）所以，这儿的英雄的权利明白了吗？谁再来说说看。

生：这儿的英雄的权利指他面对死亡舍己救人，自己则随轮船沉入了深渊。

师：这种品质我们可送他成语。哪些？……此处隐藏1658个字……虫字下面的提不要写成横。

右边的马、义要写得瘦长一些。

2．教师范写。

3．学生书空。

4．学生描红。仿写。

3）兴趣延伸

同学们，课下还可以观察一下，夏天其它动物都在干什么？

【指导思想与理论依据】

《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。

为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容：

1、关注整体，以疑激趣：

读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。

2、关注写法，积累运用：

针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。

3、重视读文，读中自悟：

书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。

4、电教媒体，从旁辅助：

对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。

【教学背景分析】

本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。

【本课教学目标设计】

1、知识与技能：

⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑵ 引导学生领会文章的表达方法。

2、过程与方法：

⑴ 关注整体，以疑激趣。

⑵ 重视读文，读中自悟。

⑶ 电教媒体，从旁辅助。

3、情感态度与价值观：

通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

【教学过程与教学资源设计】

一、初读质疑，以疑解文：

1、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：

齐读课题。

圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。

2、让我们再读课题。

3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么?

投影：

圆明园的毁灭。

4、书上是怎样说的?(第一段)指读：

读了这句话后，你有什么问题吗?

5、可以用什么方法解决阅读中的问题?

(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)

6、学生自学。

二、品读解疑，突破难点

解决不可估量这一问题：

1、园林的布局宏大：

(分三个园，众星拱月)板书：

布局。

圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。

将这种感受读出来，指读。

指导朗读。

2、园林的建筑宏伟：

(有许多美景)板书：

建筑。

⑴ 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。

板书：

有也有还有

不仅有还有

对比手法：建筑的风格多。

⑵ 老师引导：

让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?

投影：

园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

投影第五段最后一句，指读。

⑶ 我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。

播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么?

⑷ 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?

(出示第一自然段回读。)

3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?

板书：

文物。

⑴ 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢?

用个成语来形容他的数量多。

用个成语来形容他的种类多。

(喜欢哪个词语，赶快把它记下来。)

⑵ 放投影，造型精美的奇珍异宝：

这不可计数的历史文物，上自( )，下至( )。师生对读。

它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜，气愤)

如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。

⑷ 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。

投影：读第一段。

三、体会耻辱，激发情感

1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。

听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?

现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。

此时你眼中又出现了怎样的画面?

(学生散谈，品重点词。)

此时你内心涌动的是什么样的情感?

2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。

这场大火都烧掉了什么呢?

(生散谈。)

你现在又有了怎样的情感?

(耻辱。)

我们应该记住什么呢?

(散谈。)

3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀?

小组讨论。

4、投影，第一段：

指读，你想通过读告诉大家什么?

5、总结：

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。

五、布置作业

1、背诵课文3、4自然段。

2、写一篇读后感。

【板书设计】

21、圆明园的毁灭

布局：有也有还有

建筑：不可估量

文物：不仅有还有