教学设计方案

精选教学设计方案模板集锦六篇

为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

教材说明：《想飞的乌龟》是新世纪小语教材第一册第14单元的一篇主体课文。本单元以“梦想”为主题，编选了两篇主题课文，设计了说一说、比一比、演一演等活动，对学生进行知识和技能，过程和方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生的认知特点确定教学目标如下：

学习本课出现的生字、词语、说话练习

学习朗读课文，进行情感渗透。

培养学生的自主、合作、探究的学习能力。

培养学生朗读、理解、感悟能力。

培养学生追求理想的信心；培养学生对小动物的同情心、爱心。

教学重点难点：重点：学习本课的生字词语、句子练习。

难点：体验乌龟的内心情感。

教学准备：录音带挂图字卡多媒体课件

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

画：教师画乌龟简笔画。

问：“乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗?”

板：课题《想飞的乌龟》

二、初识课文

1、看动画听故事(播放多媒体动画，放课文录音。)要求：听准字音，听清故事内容。

2、落实要求：听了故事你知道了什么?

生：我知道了一只乌龟想飞。

我知道了一只乌龟飞到天上又掉下来了。

我知道了……

师：小结，自己读书，你会知道的更多。

3、请小朋友用手指读课文，遇到不认识的字自己来解决：

(1)借助拼音学习。

(2)请教小老师。

(3)向老师请教。

(4)联系上下文认读。

4、同桌互相听读课文，遇到障碍，合作解决。

5、脱手试读课文，多读几遍。

三、学习第一部分(从前——乌龟很伤心)

1、指名试读课文，请小朋友认真听，进行评议。

2、师问：乌龟为什么“很伤心”?请小朋友看图再读课文，小组合作讨论“乌龟为什么很伤心”，并试着说一说。

3、联系生活，体验情感：

师问：你伤心过吗?什么时候什么事情你很伤心?

生：我生病了要打针，我就很伤心，

我完不成作业我就很伤心。

妈妈下岗了，妈妈伤心，我也很伤心。

……

4、指导有感情地读：

师：乌龟想飞飞不起来很伤心，你能把乌龟伤心的样子读出来吗?

5、分角色朗读课文，小组评议。

6、多媒体出示生字：前去走问方你们

出示这几句话读一读：从前，有一只想飞的乌龟。

我们走吧!我们快走吧!

我们要去一个很美的地方。

巩固识字。

四、布置作业：自读75页“语文天地”《乌龟》。

第二课时

一、回顾上节课内容。

二、生带头饰表演读课文第一部分。

三、继续学习课文。

师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是，它不会飞，它伤心得——

生：想像补充：伤心得低下了头。

伤心得流下了泪。

伤心得哭了。

……

师：谁为它想一个办法?想了什么办法?请小朋友自己读课文第二部分(小鸟想出了一个办法——乌龟很高兴，他喜欢飞的感觉。)

1、合作学习：说一说小鸟想出的办法。 21

演一演小鸟带着乌龟飞的样子。

议一议乌龟的心情。

2、联系生活，体验情感：你什么时候很高兴，你有什么高兴的事?

生：小组讨论交流。

3、指导学生有感情朗读。

四、继续学习课文。

1、读一读：请同学们读一读课文。

2、说一说：说一说乌龟看到了什么。

3、画一画：画一画乌龟在天上看到的美丽的景色。(充分激发学生的想像力，让学生在画中充分发散思维，教师及时表扬鼓励。)

4、想一想：这时候，乌龟的心情怎样?(开心!)

5、体会：你什么时候最开心?

生：我过生日的时候最开心!

我们过新年的时候最开心!

老师表扬我的时候我最开心!

……

6、扩展思维，合理想像：

①乌龟从天上掉下来了，它会想什么?

乌龟想：天上太美了，我还要飞。

乌龟想：小鸟太不注意安全，我找孙悟空带我飞。

……

②乌龟还想飞，请你为它想想办法。

生：乌龟，你坐着月亮船飞

教学设计方案 篇2

一、写前指导

1、教师谈话，导入本次习作的内容。 2 教师指名读题，明确习作的要求。

3 请学生说说秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（引导学生联想各种水果、蔬菜成熟的颜色，各种秋天开放的花的颜色等等）

4 学生动手画一画。 5 展示作品。

二、指导写作

1、先口头描述自己画的图画。

2、教师指导：注意选择最能体现秋天色彩的景致来写，写的候要有一定的顺序，语句通顺，意思清楚，注意使用表达色彩的词语。

三、 学生练习写作，教师巡视指导。

四、可根据口语交际写一写：《我最喜欢的颜色》

设计理念

《课标》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句从写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。中年级强调“能够不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，本次习作设计力求为学生自主写作提供条件和广阔的空间，任由学生展开想象的翅膀。

教学目标

1、引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。 2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。 3、培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。 课前准备

……此处隐藏6004个字……么研究，和谁一起研究，研究的步骤，研究结果怎样反映）也可提供研究记录表

4、提醒大家也可以通过网络，去寻求校外的有关专家去解决问题。1．自己选择研究主题。

2．学生提出解决方案：我想通过网络来研究这些问题；我想请求老师和同学的帮助，一起来研究这些问题；我想和**同学合作来解决这些问题。

3．分组制定研究计划。部署研究分工与步骤）

让学生根据研究对象的大小，可分工研究，最后由组长或者代表发言。

（让部分学生下载研究记录。）学生个体活动，师生互动根据学生要求，自由结合，协作学习。

充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”新课程教育理念。

制定研究计划，指引研究方向，培养团队合作精神。

突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。

提供网络资源

网上搜索信息

整理与设计分析1．提供主题站，引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。

2．提供学习导航与学习帮助。

3．通过网络及时了解学生学习情况，并提供适当帮助和个别辅导。1．在学习研究目标的指引下，利用教师推荐的站，通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。

并完成小型研究报告。（思考怎样反映研究你们的研究成果）

2．遇到问题，通过网络，询问老师。学生个体活动，师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。

——创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。

提供搜索引擎，拓宽信息源。

继续安排小型研究报告，旨在使学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。

小组互助

协同学习

实施研究过程1．引导学生利用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习，会话交流。

2．围绕主题设计能引起争论的问题

（设计能将讨论一步步引向深入的后续问题）

3．适时评价。

4、教师参与小组研究。1．自由组合，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织讨论、交流，各抒己见，最后整理，准备向全班汇报。

2．学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行主题研究，得出结论。（引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。）学生个体活动，师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会合作，提高协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。

使学习者群体相互交流、讨论、协商，共同构建问题的意义。

——设计协作学习环境，以进一步完善和深化对主题的意义建构。

——信息的加工、改组、存储过程。

总结汇报

交流深化利用网络功能（BBS、论坛、留言板、上传系统等）

完成研究报告（电子作文，PPT等）

实施汇报。1．教师作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拔，以保证交流的正确性和有效性。

2．教师开辟信息上传系统，引导学生将学习成果上传。

有意制造辩论的交锋，积极引导学生参与会话与评价，指导学生语感训练。1．以小组为单位，根据各自的兴趣，选择进入不同的研究主题，对问题展开交流、讨论。

期间，学生可以利用作品上传系统，递交研究作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报（将其他同学的作品汇集）……将研究结果以多种形式展示，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。

生生、师生可以相互提问，相互启发，互相得益学生个体活动，小组交流，师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性，互动性，创造性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的学习资源，并按照他们各自所好自行设计学习成果，通过广播展示，使学生个性充分张扬，从而产生一种成就感，进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。

大大改变学生学习行为，多形式、多元化汇报，体现学习方式的多样性。

学生通过展开讨论，将进一步体会维也纳音乐之美，魅力之大。

教师角色的定位：组织者、导航者、协作者。

让课堂成为学生的展示自己的舞台。

在线交流

成果评价

1、感悟：

动物与国家命运魂系一体，要振兴中华，使国家更加强大；

保护动物从我做起，争当小小宣传员；创设良好的生存环境。

广告设计语

总结：动物是人类的朋友。

2、师生互动评价。学生说话训练，将内心的感受、体会或通过感情表白，或采用留言的方式呈现。

完成研究报告

评价：不仅包括过程与成果，更包括能力提高与否。学生个体活动，生生互动通过在线交流，学生可以畅所欲言，充分发表看法、观点，真正体现学生学习的创造性，真正让学生成为学习的主人。

师生互动评价。

评价总结，再次深入展开研究，周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次展开研究，让我们的研究再次深入。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止，追求可持续发展。再次延续展开新的研究做到研究不止。追求可持续发展。人生在发展，发展在研究。

设计特色：

通过思考，我觉得我的设计体现了以下特色：

1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱，聪明的老师，相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之神奇，动物保护之急切，生态平衡之重要。再说研究二，不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演义神奇——我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。

2、遵循了新课程标准，体现了较新的教育理念，坚持以学生发展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。

3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的舞台，构建了一个平等会话，协作交流的平台。注重学生的个性发展，积极为学生享受成功喜悦而服务。

4、研究的主题于学生，贴近学生生活，迎合学生个性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。